une question complexe
mise à jour du site
mercredi 29 décembre 2010
mardi 28 décembre 2010
l'hétérogénéité solidaire
Interrogé par Michelle Frémont pour la revue "Fenêtre sur cours", Jean-Jacques Guillarmé (professeur de psycho-pathologie) prône un nouveau modèle de pédagogie fondé sur ce qu'il appelle "l'hétérogénéité solidaire". "Un individu ne se fait pas seulement avec des savoirs, mais aussi avec des interrelations".
Ce modèle permettrait de se départir des deux modèles entre lesquels l'école oscillerait selon lui : celui de la responsabilité personnelle et celui de l'égalitarisme.
Il rappelle par ailleurs l'écart qui peut exister entre les compétences scolaires et les compétences cognitives pour un même élève.
Il nous semble même devoir ajouter que les manifestations de l'hétérogénéité sont assez complexes pour qu'on puisse observer des compétences disparates chez un même élève.
Mais nous ajouterons que l'interrelation (ou l'interaction) peut contribuer à développer les connaissances elle mêmes.
La vision du Monde que se fait un individu, dépendra souvent des bonnes rencontres qu'il pourra faire... Cela s'inscrit aussi dans le principe d'éducabilité que je relie avec celui de la résilience... Nous y reviendrons.
Ce modèle permettrait de se départir des deux modèles entre lesquels l'école oscillerait selon lui : celui de la responsabilité personnelle et celui de l'égalitarisme.
Il rappelle par ailleurs l'écart qui peut exister entre les compétences scolaires et les compétences cognitives pour un même élève.
Il nous semble même devoir ajouter que les manifestations de l'hétérogénéité sont assez complexes pour qu'on puisse observer des compétences disparates chez un même élève.
Mais nous ajouterons que l'interrelation (ou l'interaction) peut contribuer à développer les connaissances elle mêmes.
La vision du Monde que se fait un individu, dépendra souvent des bonnes rencontres qu'il pourra faire... Cela s'inscrit aussi dans le principe d'éducabilité que je relie avec celui de la résilience... Nous y reviendrons.
dimanche 26 décembre 2010
calendrier de l'avent à l'école publique
Comme le rappelle le site Wikipédia, l'origine du calendrier de l'Avent est religieuse.
Le mot "avent" et non "avant" comme j'ai pu le voir, évoque l'avènement ou la venue du Christ.
Si l'on peut concevoir l'aspect sympathique d'une tradition que d'aucuns pensent pouvoir présenter sans connotation religieuse apparente, si l'activité de décompte semble intéressante du point de vue mathématique, si manger chaque jour un carré de chocolat est bien agréable, il apparait toutefois peu opportun d'introduire à l'école publique une activité fondée sur ce calendrier.
Deux raisons s'y opposent :
Du point de vue de la laïcité et du respect des opinions et des croyances, des familles (et il suffirait d'une seule) pourraient légitimement être choquées d'une telle référence.
Du point de vue de l'objet lui même, fabriquer un tel calendrier sans en donner les clés, serait laisser certains élèves dans le flou ou l'implicite... voire engendrer des confusions...suggérer même une adhésion...
Que l'on explique en quoi consiste un tel calendrier dans une perspective historique, en rappelant son lien religieux est une chose... que l'on participe activement à sa confection en classe en est une autre..
Le mot "avent" et non "avant" comme j'ai pu le voir, évoque l'avènement ou la venue du Christ.
Si l'on peut concevoir l'aspect sympathique d'une tradition que d'aucuns pensent pouvoir présenter sans connotation religieuse apparente, si l'activité de décompte semble intéressante du point de vue mathématique, si manger chaque jour un carré de chocolat est bien agréable, il apparait toutefois peu opportun d'introduire à l'école publique une activité fondée sur ce calendrier.
Deux raisons s'y opposent :
Du point de vue de la laïcité et du respect des opinions et des croyances, des familles (et il suffirait d'une seule) pourraient légitimement être choquées d'une telle référence.
Du point de vue de l'objet lui même, fabriquer un tel calendrier sans en donner les clés, serait laisser certains élèves dans le flou ou l'implicite... voire engendrer des confusions...suggérer même une adhésion...
Que l'on explique en quoi consiste un tel calendrier dans une perspective historique, en rappelant son lien religieux est une chose... que l'on participe activement à sa confection en classe en est une autre..
Mais qui sont nos élèves ?
Première approche de la réalité de nos élèves avec au coeur la question de l'hétérogénéité
http://laclasseinteractive.fr/eleves1.html
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http://laclasseinteractive.fr/eleves1.html
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jeudi 23 décembre 2010
la consigne
mise en ligne d'une archive sur ce thème
http://laclasseinteractive.fr/archives/laconsigne.pdf
http://laclasseinteractive.fr/archives/laconsigne.pdf
mercredi 22 décembre 2010
explogramme: l'outil fait-il la pédagogie ?
explogramme: l'outil fait-il la pédagogie ?: "Bruno Duvauchelle sur son blog toujours passionnant ouvre le débat relativement aux usages qui peuvent être faits de la tablette graphique q..."
radio interactions
J'observais des élèves d'une classe de l'éducation prioritaire lors d'une leçon de géométrie au cycle 3.
En action sur les consignes de l'enseignante, ils étaient cependant happés par de nombreuses multi - interactions parasites entre eux, parfois en relation avec l'objet de travail, parfois pas du tout...
Expressions de diverses dérives fédérant le groupe sur d'autres entrées que celles voulues par le maître... Ici pas d'opposition frontale et même dans l'ironie exprimée une certaine finesse mais un effet de brouillage et de ralentissement de la séance tant les émetteurs diffusaient en direction de nombreux récepteurs... Rude concurrence pour "radio enseignante".
Et ce d'autant plus que "radio enseignante" émettait sans attendre forcément de véritable retour de ses "auditeurs".
Et s'il faut apprendre à écouter le maître et que l'autorité s'impose au final, le maître se trouve un peu dans la position de l'Etat autrefois face à une profusion de radios libres émettant sans contrôle et qu'il fut bien obligé d'accepter, d'autoriser et même de favoriser en encadrant par une législation...
Sans filer la métaphore trop loin, le maître on le voit, éprouve de grandes difficultés à jouer la censure.
Difficile de couper les canaux.
Le contrepied serait plutôt de s'emparer de toutes ces fréquences en organisant sciemment la communication entre élèves. C'est à dire, plutôt que laisser les interactions sauvages prendre le dessus, il s'agit de donner aux élèves des objets d'échange et de travail portant sur les objectifs que veut défendre l'enseignant.
C'est faire élucider les points obscurs, clarifier et préciser les objectifs, faire parler sur les stratégies, faire agir et dire ce que l'on fait et surtout ne pas se contenter d'une pédagogie d'exécution, où l'élève guidé étape par étape, n'aurait qu'à exécuter des taches ou des actions disjointes.... Il faut faire agir et chercher.
Il faut tout à la fois faire confiance à l'intelligence et occuper le terrain, préférer une classe bourdonnante sur l'objet de travail à la lutte perdue d'avance contre vingt trois radios qui non seulement émettent mais s'écoutent et se parlent entre elles...
Puis peu à peu, réguler la diffusion en posant les règles d'échanges, en apprenant l'écoute mutuelle quitte à reprendre avec eux l'image de multiples postes de radio ou sources sonores qui diffuseraient ensemble ...
C'est alors que le maître s'intéressera s'il ne l'a pas encore fait à son plan de classe : isoler les élèves est souvent la première réponse qui vient à l'esprit.
En réalité, un plan de classe de type "U", parce qu'il met à jour immédiatement toutes les interactions sera souvent plus favorable et pertinent qu'un plan de classe en "rang d'oignons" qui favorise l'émission de "programmes parasites et pirates" qui peuvent s'exprimer "en dessous" du message de "radio enseignante" qui ne devrait pas croire qu'en parlant plus fort elle sera mieux écoutée...
En action sur les consignes de l'enseignante, ils étaient cependant happés par de nombreuses multi - interactions parasites entre eux, parfois en relation avec l'objet de travail, parfois pas du tout...
Expressions de diverses dérives fédérant le groupe sur d'autres entrées que celles voulues par le maître... Ici pas d'opposition frontale et même dans l'ironie exprimée une certaine finesse mais un effet de brouillage et de ralentissement de la séance tant les émetteurs diffusaient en direction de nombreux récepteurs... Rude concurrence pour "radio enseignante".
Et ce d'autant plus que "radio enseignante" émettait sans attendre forcément de véritable retour de ses "auditeurs".
Et s'il faut apprendre à écouter le maître et que l'autorité s'impose au final, le maître se trouve un peu dans la position de l'Etat autrefois face à une profusion de radios libres émettant sans contrôle et qu'il fut bien obligé d'accepter, d'autoriser et même de favoriser en encadrant par une législation...
Sans filer la métaphore trop loin, le maître on le voit, éprouve de grandes difficultés à jouer la censure.
Difficile de couper les canaux.
Le contrepied serait plutôt de s'emparer de toutes ces fréquences en organisant sciemment la communication entre élèves. C'est à dire, plutôt que laisser les interactions sauvages prendre le dessus, il s'agit de donner aux élèves des objets d'échange et de travail portant sur les objectifs que veut défendre l'enseignant.
C'est faire élucider les points obscurs, clarifier et préciser les objectifs, faire parler sur les stratégies, faire agir et dire ce que l'on fait et surtout ne pas se contenter d'une pédagogie d'exécution, où l'élève guidé étape par étape, n'aurait qu'à exécuter des taches ou des actions disjointes.... Il faut faire agir et chercher.
Il faut tout à la fois faire confiance à l'intelligence et occuper le terrain, préférer une classe bourdonnante sur l'objet de travail à la lutte perdue d'avance contre vingt trois radios qui non seulement émettent mais s'écoutent et se parlent entre elles...
Puis peu à peu, réguler la diffusion en posant les règles d'échanges, en apprenant l'écoute mutuelle quitte à reprendre avec eux l'image de multiples postes de radio ou sources sonores qui diffuseraient ensemble ...
C'est alors que le maître s'intéressera s'il ne l'a pas encore fait à son plan de classe : isoler les élèves est souvent la première réponse qui vient à l'esprit.
En réalité, un plan de classe de type "U", parce qu'il met à jour immédiatement toutes les interactions sera souvent plus favorable et pertinent qu'un plan de classe en "rang d'oignons" qui favorise l'émission de "programmes parasites et pirates" qui peuvent s'exprimer "en dessous" du message de "radio enseignante" qui ne devrait pas croire qu'en parlant plus fort elle sera mieux écoutée...
mardi 21 décembre 2010
travailler en équipe
Obligation du référentiel du professeur des écoles, le travail en équipe reste complexe à mettre en oeuvre. Le site de la classe interactive ouvre le dossier à la page "travailler en équipe".
samedi 18 décembre 2010
mises en ligne
A la demande de nombreux lecteurs, mise en ligne ce jour de quelques fiches de l'ancien site prepaclasse :
dix trucs pour gérer la classe
ma première affectation
les affichages obligatoires
l'aide à l'élève qui a des difficultés
l'angoisse de la rentrée
les ateliers en maternelle et en élémentaire
comment répartir les classes entre les maîtres ?
analyser sa pratique
ma collègue tire les oreilles
mon fils est précoce !
à voir à la page "archives"
Le dossier concernant le socle commun est également en ligne.
dix trucs pour gérer la classe
ma première affectation
les affichages obligatoires
l'aide à l'élève qui a des difficultés
l'angoisse de la rentrée
les ateliers en maternelle et en élémentaire
comment répartir les classes entre les maîtres ?
analyser sa pratique
ma collègue tire les oreilles
mon fils est précoce !
à voir à la page "archives"
Le dossier concernant le socle commun est également en ligne.
samedi 28 août 2010
mardi 13 juillet 2010
première mise en ligne du site
Le site la classe interactive fait sa première entrée sur le net. Hébergé au Canada, il repose sur une mise en page conçue par Andreas Vilkund. Site construit avec le logiciel libre Kompozer et mis en ligne via Filezilla.
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